小学校6年「生き物と自然」での活用例

小学校6年「生き物と自然」という単元で、植物の光合成や呼吸について、センサーを使って学習することができました。 教科書通りだと、はじめに二酸化炭素を多くした袋に植物を入れ、日光に当て数時間すると二酸化炭素が減って酸素が増えている事実から学んでいくのですが、このキットを使うと、袋に入れた小さな葉1枚でも、明るくすると見る見る二酸化炭素を減らしていき、暗くすると見る見る二酸化炭素を増やしていくこと様子がグラフにリアルタイムで描かれていきます。明るさと二酸化炭素の変化を直接比較できるので、子どもたちは光合成や呼吸を意識することができました。 こんなに簡単に、植物の呼吸や光合成の様子を調べられるキットは無いと思います。 ソフトウェアのインストールや、袋に入れた植物とセンサーを動かさないようにすること、光の当て方など、多少コツがいりますが、コツさえつかめれば、誰でもいつでも実験できます。

SHさん

長野県 教職員

分子模型カードで化学式から分子をつくろう

中学校２年生「粒子」を柱とする領域で活用させていただきました。全部で４時間扱いです。 ①原子とは？：分子モデルカードで水素原子、酸素原子、窒素原子、炭素原子を紹介し、次回組み立てると分子になるということを予告する。 ②分子とは？：「水分子はなぜH2Oというのか」を水の電気分解の実験結果を根拠に生徒がモデルを組み立てながら考える。→同じく「なぜ二酸化炭素はCO2というのか」をモデルを組み立てながら考える。その後、残ったカードを用いてあと４種類の分子をつくる。この作業を通して、原子が組み合わさって分子になることと、分子をつくるときには規則性があることに生徒が気づき、そのことを全体で共有する。 ③化学式から分子をつくる：中学校の学習範囲をこえてしまうが、有機物をつくってみることに挑戦してみる。 はじめに化学式のつくりかたを説明した後、逆に化学式から分子をつくってみようという授業展開で行った。最後はC3H？にしたら、C3H8（プロパン）だけでなく、C3H6やC3H4などを発想した生徒もいた。 　このような作業を通して、原子・分子の基礎的な理解が深まったと考えられる。お茶大の先生方に感謝です！　

SUさん

熊本県 教職員

植物の呼吸と光合成について

ブルーミントン日本語補習校が実施するオンライン理科実験特別授業の単元の一つとして受講を希望する、近隣5州の補習授業校に通う生徒を対象にお茶の水女子大学の先生方がオンラインで授業を実施くださいました。授業の前には、植物は光合成により二酸化炭素を吸収するのみだと思っていた生徒がほとんどでした。しかしこの装置をもちいた実験を通じて植物も動物や微生物同様に呼吸をしていることをディスプレー上に随時表示される二酸化炭素濃度測定数値とグラフから理解できたようです。米国ではスクラッチなどをもちいたプログラミング教育が日常的に行われているため、スクラッチで書かれたプログラムが紹介された瞬間にみな興味深そうに見ていたのが印象的でした。本装置を用いてそれぞれが自分たちで選んだ植物材料を用いて自由研究として実験をしてみたいという希望が生徒たちからだされました。そこで特別に自由研究の成果発表の時間を別途設定する事にしました。こうして授業から3週後に設定した成果発表の時間には、ネギ、キュウリ、フルーツなどさまざまな植物材料を用いて測定した結果が発表されました。それぞれの発表に対して生徒間での質問やコメントなどが出されるなど本装置を用いて対話的かつ主体的な学習を通じてより深い学びが実現できました。　

MKさん

教職員

金属を変化させる水溶液（アメリカの学校における科学の授業での活用）

アメリカの学校に日本の理科教育カリキュラムの導入を行っています。その一環として高校における科学の授業の中で本実験キットを活用して金属の変化の様子を紹介しました。今回は、鉄、アルミ二ウム、亜鉛、銅、マグネシウムリボンの5種類の金属に及ぼす1Nの塩酸の影響を調べました。塩酸を加えるとただちに泡が発生するマグネシウムリボンの様子に生徒たちから一斉に驚きの声があがっていました。続いてアルミニウム、亜鉛からも泡の発生がみられ、金属の種類の違いによる反応性の違いを生徒たちは注意深く観察し一生懸命記録していました。本キットで用いて12のマルチウェルプレート内で反応させることで、ふたをおいて安全性を確保しつつ泡の発生の様子がとてもよく観察でき、また金属による反応性の違いも比較が容易でした。この授業を通じて科学担当の先生へのトレーニングもできました。その先生が続いて小学、中学で科学を担当する先生方に本実験の実施方法を伝える予定です。操作性がよく、観察しやすい本キットの活用により日本の理科教育カリキュラムがアメリカでさらに広がっていくことと期待しています。

MKさん

香川県 教職員

この単元は、教科書を読み取ったり、映像教材を見せたりして学習していく単元を考えていたが、実際に火山灰を観察することができたことで、子どもたちは大盛り上がり！直接写真で比べることで、違いを見つけたり、火山灰の特徴などを見つけることができました。　

HSさん

北海道 教職員

筋肉の膨らむ様子がわかりやすい

模型を使って操作させていくことで、目に見えない筋肉の動きがよくわかりました。 筋肉が動く様子の動画と模型を活用することで児童が積極的に考えを持つことができました。

AIさん

高知県 教職員

4年「月と星」について

いただいたスクショやスライドで行おうと思ったのですが，子どもに提示することができませんでした。そこで，ステラリウムを使いました。方角を選んだあと地平線を固定し，自分の好きな星座を選んで，シートにポスカで書いていきました。日にちは大晦日から元旦とし，1時間ごとに時間を進めて記録しました。 英語版のままでやったので，なんていう星座かと調べたくなったようで，星座早見と見比べてやっていました。また，好きな星座にしたので，時間を進めていると途中で画面から消えてしまうこともあり，そのことが位置が変わる方向への理解につながったようです。1時間ごとだとすごく重なる星座と，そうでもない星座とがあり，位置の変わり方に違いがあることにも気付いていました。 ここで学んだことを生かして，実際に冬休みに星空を見て調べました。この方法を用いたことで，位置の変化を捉えることが容易になり，実際の観察にも見通しがもてました。その後もステラリウムを見ているようです。ありがとうございました。(2021年12月実施) 　

匿名さん

東京都 教職員