この単元は、教科書を読み取ったり、映像教材を見せたりして学習していく単元を考えていたが、実際に火山灰を観察することができたことで、子どもたちは大盛り上がり！直接写真で比べることで、違いを見つけたり、火山灰の特徴などを見つけることができました。　

HSさん

北海道 教職員

筋肉の膨らむ様子がわかりやすい

模型を使って操作させていくことで、目に見えない筋肉の動きがよくわかりました。 筋肉が動く様子の動画と模型を活用することで児童が積極的に考えを持つことができました。

AIさん

高知県 教職員

５年　花のつくりと実　で　おしべ　めしべの観察

小学校５年　花のつくりと実の単元で、はじめにペチュニアの花の観察を行う際、おしべやめしべの先の様子、めしべの元の様子を観察するのに使用した。めしべの先がテカテカして見え、触るとべたべたしていて、めしべのもとの方に、ふくらんだ場所（中に子房があり、やがて実になる部分）があること。おしべの先には粉のようなものがあることを、拡大して見せた。ルーペで見るよりもはっきりと大きく見えたし、写真で記録できたので、この後ズッキーニの花のつくりを観察する際に比較しやすい。

SHさん

長野 教職員

カラータイで磁石を楽しむ

一般向けに広報し、学外での文化講座のような形態で地域交流施設にて、4歳〜小学4年生までが磁石の動きに興味を持って楽しみました。教科として習う磁石が身近にたくさん存在するということに気づくことができ、理科が自分たちの生活の中の一部であることを学んでくれたと感じています。

匿名さん

高知県

『分子とは何か』で活用しました。

周期表で各元素の説明後、『分子とは何か』（画像）のプリント内に糊付けして使用しました。

• ●展開は20分
• カラーで厚紙！お茶大に感謝しながら抜き取り
• ↓
• 気体の水素を作ります。なんで２つセット？原子は手を２つ持っているから繋がれないと不安定。切れ目が手だから、安心な状態にすると…と作業させる。途中、見本を持って机間巡視。
• ↓
• 気体の後、水。水素と酸素、手を繋ごうとするとどうなるか？わかりやすいよね。
• ↓
• レベルあげます。二酸化炭素です。今ならなんで二酸化炭素なのか説明できるね。酸素を2つ使ってね。
• ↓
• ラスト、アンモニア。
• 糊付け後、提出。
• ●生徒感想
• ・窒素が難しかったけどコツがわかったらうまくできた。
• ・作業しながら、分子の意味がよくわかりました。
• 2/8　 34名

いけだあゆみさん

東京都 教職員

熊本県山都町立矢部中学校　ダニエル電池大成功！

教科書の実験と比べてよかったところは

①廃液がとても少ないこと

②コンパクトにつくることができ、普段使用している「電池」に近く、イメージがわきやすかった

③実験後、１日置いた後に解体したら、亜鉛テープは黒ずみ、銅のテープに銅箔ができた。 　電池を解体した後で、ダニエル電池のしくみについて説明したら、生徒は納得していた。 　（実物があることで、より理解できやすかった）

上村早苗さん

熊本県 教職員

2021年6月　昆虫模型

　一人一つで模型を作ることで、形を立体的に認識して取り組むことができていたと思います。子どもたちにとっては、体のつくりは理解していても、「こんなものを作るといい」という具体的なイメージが難しかったようです。見本を示すと答えがすぐ出てしまうことも考えられ、どこまでを取り上げて説明したらよいか悩みました。
　しかし、1人１つの模型を作成することでワクワクして取り組んでいましたし、理解も深まったように感じています。

甲佐町立乙女小学校さん

熊本県 教職員