単元 電流とその利用
目標 回路をつくり、電流や電圧を測定する実験を行い、回路の各点を流れる電流や各部に加わる電圧についての規則性を見いだして理科することができる。また金属線に加わる電圧と電流を測定する実験を行い，電圧と電流の関係を見いだして理解するとともに，金属線には電気抵抗があることを理解することができる。
担当榎戸
準備
金属シート （ニチレイマグネット社スチールペーパーをハガキサイズにカットしたもの）
2種類銅箔テープ（幅10mm） （長さ60mm×14本、長さ30mm×10本、導電性銅箔粘着テープ）
計24本磁石シート（厚さ1.5×幅15mm） （長さ47mm×8枚、長さ47mm穴有×2枚）
10枚単3アルカリ電池
2本輪ゴム
2本豆電球（3.8V、0.3A）
1個豆電球（2.5V、0.3A）
1個抵抗器（20Ω）
1個抵抗器（30Ω）
1個はさみ
1本
観察・実験
準備
完成
電気回路を作ってみよう
・豆電球の直列並列つなぎ
・抵抗の直列並列つなぎ
回路カードセットを組み立てよう
(1) 回路カードを作る
(2) 導体部品を２つ作る
(3) 電池ボックスを２つ作る
(4) 豆電球の部品を２つ作る
(5) 抵抗の部品を２つ作る
注意事項
資料
参考文献
日本物理教育学会 近畿支部年報 近畿の物理教育 21（2015.3） 森本雄一「回路カードシステム」の開発と活用
実験レポ 13件
実験レポ
電池はケース型にした方が使いやすいと思います。2か所のカベではフラフラする。4か所にするとズレにくい。
匿名さん 高知県 教職員中学生でも個別実験を行う方法として有効だと思います。
匿名さん 岩手県 教職員マグネットを使った回路は導線を使うものより手軽につくれるように感じました。
匿名さん 長野県 教職員回路のつくり方、くみ方が同じように身につくかはわからないが特別支援の生徒に対してはとても良い。
匿名さん 東京都 教職員電池ケース アポロの箱を8等分すると丁度よいです（はしっこならケースになるので、とめなくて大丈夫です）
匿名さん 岩手県 教職員「生徒がそのまま使う」と考えれば難しいが、演示で行ったり、ポイントをしぼって活用すればたいへん役立つと思いました。
匿名さん 岩手県 教職員・銅箔テープを使うと導線を使った時より回路がスッキリしていて使いやすく見やすいと思いました。 ・テスターは使い方に慣れる必要があるかと思っ...もっと見る
匿名さん 長野県 教職員最初から4本の銅テープがあることで、回路をつくるときにどうつなげばよいか混乱するのでは？ 全て動かせるようにしたらどうか？ でもコードを...もっと見る
匿名さん 長野県 教職員電圧が意識できるようにテキストのとおりに電池をおけばよかったと思いました。長さと配置がとても考えられていて勉強させられました。
匿名さん 長野県 教職員LEDと豆電球、なぜLEDがいいかを検証しやすい。
匿名さん 高知県 教職員1人1人の生徒が実験できるキットなので使いやすいと思う
匿名さん 高知県 教職員中学2年生で「回路と電流」があり、直列回路・並列回路の電流、電圧、抵抗の関係を学ぶので、1人1セットあれば学習効率が上がるのではないか。
匿名さん 高知県 教職員回路カードが生徒1人1個あれば、理解につながる
匿名さん 高知県 教職員蓄電の状況がスッキリ分かる。便利です。簡単です。
匿名さん 高知県 教職員電池はケース型にした方が使いやすいと思います。2か所のカベではフラフラする。4か所にするとズレにくい。
匿名さん 高知県 教職員中学生でも個別実験を行う方法として有効だと思います。
匿名さん 岩手県 教職員マグネットを使った回路は導線を使うものより手軽につくれるように感じました。
匿名さん 長野県 教職員回路のつくり方、くみ方が同じように身につくかはわからないが特別支援の生徒に対してはとても良い。
匿名さん 東京都 教職員電池ケース アポロの箱を8等分すると丁度よいです（はしっこならケースになるので、とめなくて大丈夫です）
匿名さん 岩手県 教職員「生徒がそのまま使う」と考えれば難しいが、演示で行ったり、ポイントをしぼって活用すればたいへん役立つと思いました。
匿名さん 岩手県 教職員・銅箔テープを使うと導線を使った時より回路がスッキリしていて使いやすく見やすいと思いました。 ・テスターは使い方に慣れる必要があるかと思っ...もっと見る
匿名さん 長野県 教職員最初から4本の銅テープがあることで、回路をつくるときにどうつなげばよいか混乱するのでは？ 全て動かせるようにしたらどうか？ でもコードを...もっと見る
匿名さん 長野県 教職員電圧が意識できるようにテキストのとおりに電池をおけばよかったと思いました。長さと配置がとても考えられていて勉強させられました。
匿名さん 長野県 教職員LEDと豆電球、なぜLEDがいいかを検証しやすい。
匿名さん 高知県 教職員1人1人の生徒が実験できるキットなので使いやすいと思う
匿名さん 高知県 教職員中学2年生で「回路と電流」があり、直列回路・並列回路の電流、電圧、抵抗の関係を学ぶので、1人1セットあれば学習効率が上がるのではないか。
匿名さん 高知県 教職員回路カードが生徒1人1個あれば、理解につながる
匿名さん 高知県 教職員蓄電の状況がスッキリ分かる。便利です。簡単です。
匿名さん 高知県 教職員電池はケース型にした方が使いやすいと思います。2か所のカベではフラフラする。4か所にするとズレにくい。
匿名さん 高知県 教職員中学生でも個別実験を行う方法として有効だと思います。
匿名さん 岩手県 教職員マグネットを使った回路は導線を使うものより手軽につくれるように感じました。
匿名さん 長野県 教職員回路のつくり方、くみ方が同じように身につくかはわからないが特別支援の生徒に対してはとても良い。
匿名さん 東京都 教職員電池ケース アポロの箱を8等分すると丁度よいです（はしっこならケースになるので、とめなくて大丈夫です）
匿名さん
岩手県 教職員
「生徒がそのまま使う」と考えれば難しいが、演示で行ったり、ポイントをしぼって活用すればたいへん役立つと思いました。
匿名さん
岩手県 教職員
・銅箔テープを使うと導線を使った時より回路がスッキリしていて使いやすく見やすいと思いました。 ・テスターは使い方に慣れる必要があるかと思った。 ・電圧はかなり正確に出たが電流は安定しないような気がした。
匿名さん
長野県 教職員
最初から4本の銅テープがあることで、回路をつくるときにどうつなげばよいか混乱するのでは？ 全て動かせるようにしたらどうか？ でもコードを使うよりずっと楽に回路が作れて便利だと思いました。
匿名さん
長野県 教職員
電圧が意識できるようにテキストのとおりに電池をおけばよかったと思いました。長さと配置がとても考えられていて勉強させられました。
匿名さん
長野県 教職員
LEDと豆電球、なぜLEDがいいかを検証しやすい。
匿名さん
高知県 教職員
1人1人の生徒が実験できるキットなので使いやすいと思う
匿名さん
高知県 教職員
中学2年生で「回路と電流」があり、直列回路・並列回路の電流、電圧、抵抗の関係を学ぶので、1人1セットあれば学習効率が上がるのではないか。
匿名さん
高知県 教職員
回路カードが生徒1人1個あれば、理解につながる
匿名さん
高知県 教職員
蓄電の状況がスッキリ分かる。便利です。簡単です。
匿名さん
高知県 教職員
電池はケース型にした方が使いやすいと思います。2か所のカベではフラフラする。4か所にするとズレにくい。
匿名さん
高知県 教職員
中学生でも個別実験を行う方法として有効だと思います。
匿名さん
岩手県 教職員
マグネットを使った回路は導線を使うものより手軽につくれるように感じました。
匿名さん
長野県 教職員
回路のつくり方、くみ方が同じように身につくかはわからないが特別支援の生徒に対してはとても良い。
匿名さん
東京都 教職員