流れる水のはたらき

小5

地球

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単元 流れる水のはたらき

目標 流れる水の速さや量に着目して、それらの条件を制御しながら、流れる水の働きと土地の変化を調べる活動を通して、それらについての理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付けるとともに、主に予想や仮説を基に、解決の方法を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。

担当竹下

準備

  • 黒土＋川砂（１：１）

    3L

  • 水

    ２L程度

  • プラスチック段ボール （縦65㎝、横30㎝）

    1枚

  • ペーパータオル

    数枚

  • ビニルテープ

    2枚

  • つまようじ

    数本

  • ペットボトル500mL

    3本

  • バット （縦40㎝、横30㎝）

    1個

  • ペットボトル2L （土台用）

    1本

  • ダブルクリップ

    2個

  • ビニル紐

    70㎝程度

  • バケツ

    1個

  • シャベル

    1個

  • はさみ

    1個

  • 雑巾

    数枚

  • タブレットPC

    1台

観察・実験

【実験準備とポイント】

土と砂を１：１で混合し３L分用意する。シャベルで混ぜ合わせながら水５００ｍLを入れる。足りない時は、さらに少しずつ水を足す。湿らせすぎないこと。ビシャビシャになるまで水を加えるのは多すぎ。

【実験準備とポイント】

プラスチック段ボール式流水実験装置（豆知識①参照）の表面に、滑り止めとしてビニルテープを貼る。折りたたむ時の折り目にあたる箇所には切れ込みが入っているため、端までビニルテープを貼ると汚れにくい。

【実験準備とポイント】

水を入れた２Lと５００ｍLのペットボトル、雑巾などを使って、傾斜をつけて設置する。プラスチック段ボールの両サイドを少し立て、上部を、紐を通したダブルクリップで固定する。流した水を受けるバットを設置する。

【実験準備とポイント】

プラスチック段ボールの上に①で作製した土をのせる。その際、土が滑り落ちないよう、土の下にペーパータオルを敷く。
土を押し固めないように気を付けて、水が流れるくぼみをつける。土が削られないようにするため、水を落とすところに、ペットボトルのキャップを埋め込む。

学習課題の確認

条件制御に注意しながら、本時の実験条件について確認する。
変える条件は、水の量（大雨と少ない雨）、傾きの角度（山と平地）、のいずれか。

【実験に関する共通の注意事項の確認】
（ア）実験装置の確認
（イ）役割分担の確認（水を流す担当、写真を撮る担当ほか）
（ウ）実験する条件の確認
5分

実験：水の量（少ない雨）の実験①

ペットボトル１本を使って、写真のように水を流す。タブレットPCを使って、実験の前後で写真を撮る、水を流す様子を動画で撮影する。実験後の土の様子から、どのような変化があったか確認し、水がどのようなはたらきをしたのか考える。
15分

実験：水の量（大雨）の実験②

ペットボトル２本を使って、水を流す。実験①と同様に写真などで記録する。実験①の実験結果と比較し、水の量を変えたことによって、土の削られ方、運ばれる量にどのような違いがあるかよく観察し、水量と流れる水のはたらきとの関係を考える。
20分

結果のまとめ

グループごとに実験結果をまとめる。
5分

豆知識

プラスチック段ボール式流水実験装置のつくり方

プラスチック段ボール（縦６５ｃｍ、横３０ｃｍ）を用意し、下図の点線の箇所に切れ込みを入れる。


ビニル紐を通したダブルクリップを使って、プラスチック段ボールの両端を止めることで、より泥水がこぼれにくくなる。


ペットボトルを使って水を流す場合、ペットボトルの口に取り付けできる水差し等を使うと、より安定して水を流すことができる。100円ショップなどで購入可能。

流水実験はプラスチック段ボールの板以外にもプランターの受け皿や花壇に作った尾根などでも実験できる。

「理科ねっとわーく」・「ＮＨＫforスクール」・「デジタル教科書」などインターネットが活用できる。

ペットボトルキャップの下部は、決壊しやすいため少し高く土を盛るとよい。

珪(けい)砂(さ)という、主に石英の粒からなる砂を使うと、より浸食・運搬・堆積の現象が確認しやすくなる。土に比べ、浸食がおこり易いため、底が見える程度まで溝をつくり、緩やかな道をつくるとよい。水は少量をゆっくりと流すとよい。写真は、珪砂６号（30kg　2400円程度）。

「運搬」を確認しやすくするために、大きめの粒としてカラーサンドを混合するとよい。写真のカラーサンドは、新東陶料株式会社「R202」（1kg 500円程度）。

準備：珪砂6号 3kg、カラーサンド（2.4mm～0.5mm）100g、水 400ｍLを混合し、土の代わりとする。

※注意！　珪砂が目や口に入らないように気をつけて実験をしましょう。実験後は手を洗いましょう。もし目に入ってしまった場合、すぐに水で洗い流しましょう。もし口に入ってしまった場合、すぐに吐き出し、口をすすぎましょう。

①　けずられている→しん食
②　けずったものを押し流している→運ぱん
③　流れてきたものが積もっている→たい積

指導計画表

１川の上流、中流、下流の様子を見ることで、問題を見出す
○問題作りのための事象提示例
○川の上流・中流・下流の様子を写真や映像で見て、気付いたことや疑問に思ったことを出し合い、問題作りにつなげる。
○問題「川の流れる場所によってどのようなちがいがあるのだろうか」
２○各自学習シートに、川幅・土地のかたむき・川原の石の様子・水の流れる速さに分けて、表にする。
３○クラスで拡大した表にまとめ、それをもとに考察し、結論を導く。
結論「上流では水の流れが速く、川はばはせまく、角ばった大きな石が多く見られる。下流では流れがゆるやかで、川原は広く、丸くてちいさな石が多くみられる」
４○前時の考察の中から、または浸食されているところや土や石が運搬されているところや土や石が体積されている写真や映像をみて、問題につなげる。
５○問題「流れる場所によって川や川原の様子がちがうのはどうしてだろうか」
○教師提案実験・・・実験方法は前項を参照。
○予想を書く（絵や図でも可）。
実験１　班ごとに流水実験を行う・・・実験方法は前頁を参照。
タブレットPCで水の流れる様子を撮影（後で確認可）。
６○各自が結果から考察する。
○考察から「水を多く流すとどうなるのだろう？」などを取り上げ実験２につなげる。
・・・出てこない場合は教師が水の量を増やすとどうなるか提案し、実験２につなげる。
７実験２　班ごとに水の量を多くして流水実験を行う・・・実験方法は前頁を参照。
（タブレットPCで水の流れる様子を撮影）
○実験１、２　から結論を各自が考え、クラスで結論を導き出す。
結論「流れる水には地面をけずる（しん食）や土や石を運ぶ（運搬）や土や石をつもらせる（たい積）働きがある」「流れる水の量が多いと侵食、運搬、たい積の働きが大きくなり、土地の様子が大きく変わる」
８
~		川による災害や川による災害への備えの写真や映像を見ることで問題を見出す
○問題①　「川の水が増えることで、どのような災害が起きているのだろうか」
○各自で調べたことをまとめる。
・タブレットで川による災害（台風・梅雨・局地的豪雨・雪解け等）について調べる。
１１○問題②　「川による災害を防ぐための工夫について調べよう」
○各自で調べたことをまとめ、発表する。
１２○問題③　わたしたちの地域の川を観察に行こう・・・地域に川があれば実行しよう。
○学んだことを確かめよう。

資料

 

実験レポ

土をのせるだけで簡単に実験することができ、やってみたい。　

匿名さん 岩手県　 教職員

土が乾いていると、思ったとおり（川すじ）に流れないので、粘土で川をつくってその上に土をかぶせたらどうでしょう　

匿名さん 岩手県　 教職員

とても使いやすかった。土もうまいぐあい流れていった。視点を与えず　様々な気づきを出させる…というねらいだったけれど、気づいてほしいことがあま...もっと見る

匿名さん 熊本県　 教職員

単元をひと通り学習した後でしたので、川の作り方や水の流れ方に各班工夫が見られ、学びになりました。土の処理が大変そうでしたが、班の協力を見るこ...もっと見る

匿名さん 岩手県　 教職員
2019年10月　流れる水のはたらき

　授業、無事終わりました。やはり、プラスチックの板が効果的なのと、ペットボトル キャップがいいですね。また、５００CCのペットボトル1本と...もっと見る

甲佐町立乙女小学校さん 熊本県　 教職員

この折りまがっているところが、水にたえきれずに、たおれてしまい、そこから、水が流れてしまいました。そこが少し使いにくいと思いました。 ...もっと見る

匿名さん 東京都　 教職員

流れる水のはたらきの3要素や削られ方がわかるキットで子の準備も簡単にできたのでよかった。同じキットで何度も使うと土がどろになってしまいできな...もっと見る

匿名さん 東京都　 教職員

「かたむきを変えたい」「他の土ならどうなる？」など、いろんな変えたい条件が子どもたちから出てきましした。 大変ありがたいです。来年度も引き...もっと見る

匿名さん 岡山県　 教職員
流水実験を実施して

実験セットを貸していただき、流水実験を実施しました。プラスチック段ボールの上に、班ごとに土を盛って川をつくり、両サイドに旗を立てて水を流しま...もっと見る

北区立滝野川小学校　5年生担任さん 　 教職員
流水実験

前時までに、水の働きについて実験を通して考え、気づきを洗い出しました。そこで、働きの決め手になる「流れる水の速さ」を変える条件として、「水の...もっと見る

長野市立三本柳小学校さん 　 教職員
実験を実施して

いつもは屋外で実験をしていましたが、平成30年北海道胆振東部地震の後、お茶の水女子大学さんより教材の支援をしていただき、昨年度に続き今年度も...もっと見る

安平町立追分小学校　5年生担任さん 　 教職員

凄く分かりやすかったのでも楽しかった。　

やみいさん 千葉県　 学生
前回よりもバージョンアップしている

２年前も本教材を使っているところを拝見したが、ビニールテープや、ひも付きクリップなど、使いやすさがブラッシュアップされていた。 子ども...もっと見る

HOさん 北海道　 教職員

とてもわかりやすかった。砂場だと、別の活動に気を取られてしまう児童もいるため、理科室でできてよかった。　

匿名さん 　 教職員

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